清廉学校建设中的先进模范

     自从清廉学校建设工程开展以来，我校把师德师风建设作为抓手，积极推进各项工作，以“讲好教育故事，宣扬优秀事迹”为切入点，鼓励全体教职工爱岗敬业，树榜样带团队，助推河中教育高质量发展。先就我校清廉校园建设中涌现出的先进个人和先进集体作一个简单介绍。

河曲中学优秀班主任李海澜

李海澜老师1994年山西大学物理系毕业后进入河曲中学从教，至今已越过整整28个年头。在从事教育教学工作最初的18年中，积累了较为丰富的对学生管理、疏导和与学生交流沟通的经验后，为了进一步发挥自己的作用和力量来为河中更好地工作，为了河中的明天更加辉煌，2012年李老师加入班主任团队。

李老师是河曲中学高级教师、学科带头人。曾多次被评为河曲县名师、模范，优秀教师和优秀班主任。他带的几届毕业班，均超额完成学校下达的高考任务指标，成为河曲中学的一个亮点，赢得了同事和领导的认可，也获得了社会上良好的口碑。

作为多年的优秀班主任和物理老师，李老师自然有自己一套完整的带班教学理论和经验，总结起来有下面几点：

一、严格要求、率先垂范。

他带每一届学生，都严格要求学生的同时也严格要求自己。他要求学生按时到岗，他自己总是提前到位，从不缺席。李老师从早到晚全程跟班，每天晚自习李老师都坚守在教室，和学生一起忍受严寒酷暑的磨练。玉不琢不成器，树不修难成材。没有铁的纪律难以铸就钢铁长城。比如军训中，别的班休息他们班少休息，别的班找有阴凉的地方训练，他陪着学生一起坚持在太阳下训练，以此来磨练学生的毅力、培养学生服从命令和吃苦的精神，几天后学生幼稚白嫩的脸被晒得黑黑的，只有眼球是白的嘴唇是红的，李老师疼在心里但是要求却一点儿也不放松。

二、爱生如子、平等以待。

李老师治班严格，但对学生更有亲和力，他平易近人、和蔼可亲，在学生面前从不高高在上。他会在空闲时间给学生讲学习方法，讲自己和他人的经历真实故事，让学生自己讲述身边发生的事和遇到的人，增进学生相互了解，拉近彼此距离。李老师善于和学生沟通谈心，经常找学生谈话，学生也愿意把心里话告诉老师，哪怕是私密的话题也愿意和老师说，这是因为李老师对学生诚恳以待，能把学生视如己出，真正能做到疼他们爱他们，学生也能深深感受到来自老师的那份深沉的暖暖的爱意。由于学生内心接纳了他，也就愿意听他的话，他的管理也就更加顺畅，哪怕是老师有事不在教室或者学校，班干部就替老师做好了工作，学生也能做到老师在与不在一个样。因为李老师一直教导学生要表里如一，堂堂正正做人，做一个顶天立地有责任心有担当的人。当学生有感冒、咳嗽、拉肚子、中暑等小病时，他会去药店给他们把药买回来给他们吃但不收他们的钱；有的学生患有抑郁症，他就尽量去关爱她、了解她、倾听她、鼓励她；有的学生出现了厌学情绪，他就给他讲各种切身体会的故事勉励他；有的家庭因为琐事影响了学生的情绪，他就去家访和家长沟通协调；有家庭经济困难的学生，他就尽力去给他们争取申请各种助学金。李老师身边经常有学生围绕着，更有的学生经常粘着老师总是喜欢和他待在一起，他们不惧怕老师但尊重老师，这种亦师亦友的关系从他们对老师的称呼可见一斑，从李老师、老师、老班到海澜叔叔、澜哥、海澜、海澜澜，那种亲切感弥漫在日常师生相处的生活中。

三、尊重个性、授人以渔。

作为物理老师，他专业技能强，动手能力也强。李老师一直认为，学生要优化自己的学习工作，听课要各感官联动，勤动脑动手，练习要上升到一个类别、一个模型，要以研究者的身份去做题。知识永远都是学会的，从来都不是教会的，学生好学、会学才是主体，老师是为学生服务的，是学生的资源。规划好自己的每一天，学要精，不要滥，让自己学也不误玩也不误，玩是孩子的天性不应该扼杀。事实上，玩也是一种学习过程，只是不要沉迷，如何把握这个度，这是一个学问、技术和毅志力的问题。  李老师讲课有时娓娓道来，有时激情澎湃，有时风趣搞笑，他能把一个疑难的问题深入浅出给学生讲明白。他耐心细致，对学生的各种问题不厌其烦，李老师说，老师教学生学这是我们的天职，学生因为不会才需要老师，老师也是从学生时代走过来的，老师要站在学生的思维和理解高度去理解学生的不会，绝对不能居高临下，更不能斥责学生，否则就是失职。比如，有的学生同一个问题一直理解不了，他就不厌其烦地一遍又一遍换着方法给她讲解，从未有过不耐烦的情绪。

四、育人树德、躬耕不爽

李老师讲题从来都是先亲自动手做了才讲，决不看答案中的详解。比如每年的复习用书，他一定要亲自动手全部做一遍，既是对书上答案是否有误的检验，也是对自己思维和处理能力的锻炼。他也是这样要求学生的，他说，看答案详解等于抄答案，自己的脑子根本就没有动起来，那是学不会的。李老师有几本教学研究的教案本，上面全是多年来遇到的疑难问题、参考书里没有的类型问题、自己的独创方法和结论、以及一些规律总结。他也在专业大型期刊上发表学术论文。李老师是一个科研工作者，他爱钻研，治学态度严谨，致力于在学术上的建树。李老师也善于收集资料，在他随身携带的U盘里保存了大量从网络上收集整理的专题资料和课件与实验视频，那简直是一个知识宝库。每到需要时，他就拿出来插在办公室或者教室的电脑上，给学生展示问题和情境，他也把资料放在教室的电脑里方便学生课余时间自己根据需要查找同类变式题针对性地加强训练。

新学期，他担任了高一385班班主任。新的班级，面临新高考，要有新打算。他表示，今后三年，不仅要求学生夯实基础，更要立足新高考，精选教学内容、参考资料和练习题，让学生高效学习、不做无谓的消耗、不被牵着鼻子走；更加注重提升学生自学和互学能力，一方面培养学生独立自主解决问题的能力，另一方面培养学生合作探究的团队精神，以学习小组为单位，就学习中存在的知识和方法问题，由小组成员组内先进行充分讨论，小组内解决不了的问题再由小组与小组进行组间讨论，如果还存在解决不了的问题，再由课代表反馈给老师进行讲解。这样也实现了要我学到我要学的转变。要因材施教，加强个性化指导和训练，比如重点知识的突出训练、对弱势科目查缺补漏、对薄弱知识点的强化训练，达到齐头并进不留短板。

李老师充满期望地说，希望三年的高中生活能够帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生崇高的道德情操，激发学生浓厚的学习兴趣，增强创新意识和创新能力，自身的综合素质得到全面提升，为终身发展奠定坚实的基础。希望班里每个孩子都能够考入自己理想的大学，以此来回馈自己、宽慰父母、报效国家。

严细实新育桃李 敬业奉献铸师魂

            ——记我校高一英语组教师团队

 金秋九月，丹桂飘香，新的学期开始了，老师们又投入到了紧张而忙碌的工作中。走进我校高一年级英语备课组，这里既有从教多年经验丰富的老教师，也有锐意创新满怀激情的中年教师，还有入职不久朝气蓬勃的新教师。虽然她们年龄有别，性格不同，但每位教师都在自己的岗位上尽职尽责，无私奉献，以高度的责任感和争先创优的精神践行着教书育人的神圣使命，以满腔的热情和无比的爱心耐心温暖着每一个孩子的心灵，她们共同组成了一支爱岗敬业、充满活力、拼搏进取的团队。

“严”

“严”体现了教师的一种责任，一种态度。这里的每位教师，一方面严格要求自己，坚持严谨的教学态度和工作作风，充分利用业余时间不断学习，相互交流，丰富自己知识的宽度和厚度，提升自己的教学能力；另一方面严格要求学生，从课堂到自习，从听说到读写，从书面作业到检查背诵，每一个环节做到从严管理，引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯。  

“细”

细微之处往往最能见品质，见精神。英语组的每位教师，对待工作：一是细致，课前悉心备课，认真对待每个知识点，充分挖掘教材的深度和广度，根据教材内容及学生实际，设计课的类型和教学方法，预设问题时尽量满足不同层次学生的需求，为课堂教学做好充足的准备。课后及时作出总结，进行教学反思。课间认真批改每一份作业，及时纠正作业中出现的每一个细小的错误。二是细化，教师会每天发给学生一份知识背诵清单，清单上面列出了学生当天需要掌握的单词和词汇，让学生明晰自己的背诵任务，也便于小组长和教师及时检查和督促。三是细心，课堂上，教师仔细观察每个孩子的表现，捕捉和发现每个学生身上的优点，哪怕是一个小小的优点，都要想方设法的表扬和鼓励，这也许会激发学生

潜在的学习动力，得到意想不到的收获。

“实” 

教学工作必须脚踏实地，坚持求真务实。知识不只是课堂上教师简单的传授，更应该注重课后对学生知识掌握程度的检查，真正把知识落到实处，这对提高教学质量是行之有效的。英语组的教师们要求学生尽量做到日日清，今日之事今日毕。通过一对一互查、小组长检查、教师抽查等形式检查落实学生单词、词汇、作文的背诵。对于个别确实当天无法完成学习任务的学生，教师及时了解情况，分析原因，有针对性地进行辅导。每到课间休息，英语组办公室、学生互动室，就挤满了学生，教师们充分利用碎片化时间，或者检查背诵，或者个别辅导，或者谈心鼓励，这幅和谐的师生互动场景俨然构成了校园里一道亮丽的风景线。教师们还了解到高一新生英语基础参差不齐，有的学生甚至没有掌握最基本的语音规则和拼读规律，不会拼读单词，对英语学习没有兴趣和信心等情况，于是在高一刚开学时，就先带领学生重温音标，让每一个学生都能够准确地认读音标，从而培养学生良好的语感，这样英语单词课文记背也就变得更加简单轻松了。 

“新” 

 面对新高考、新教材带来的新挑战，高一英语组在教研组长和备考组长的带领下，老师们迎难而上，变压力为动力，变被动为主动，利用教研活动和课间休息时间，经常聚在一起研讨交流，目的就是为了探寻高考命题规律，“吃透”新教材，尽快适应新教材在内容形式和教学理念等方面的变化。课堂上老师们创新教学方法，注重师生互动、生生互动，充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆开口，敢于犯错，勇于探究，敢于创新。通过让学生自主学习，合作探究，使每一位同学都能在英语学习中更加主动自觉，充分感受英语语言的魅力，享受学习英语的乐趣。

高一英语组的教师们用“严、细、实、新”的标准要求自己和学生，其坚韧拼搏的工作干劲和敬业奉献的精神风貌温暖、感染、激励并带动着身边更多的人，全校上下形成一种比、学、赶、帮、超的健康向上的竞争局面，河中教师们正凝心聚力、同心协力，助力河中学子学业有成，圆梦大学！

“宝剑锋从磨砺出”

                    ——河曲中学王瑞锋老师专访

    王瑞锋，男，1980年4月3日出生。2006年毕业于忻州师院历史系。毕业后任教于河曲县中学，负责历史科目教学。2008年开始担任班主任，所带的班级234班、339班、2004班均取得较好的成绩。他本人也多次荣获县模范、县名师、校模范；2021年荣获教学成绩优秀奖。

 从教多年，王老师积累了许多教学和管理经验。这些经验对于许多一线教师特别是年轻教师来说，无疑是最生动的一课。应广大师生的期待，我们通过一次对王瑞锋老师的专访来向大家展示他多年的工作经验。

谈师生交流：“奖励和关爱胜于批评”

在心理学中，“正强化”就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现，其中，奖励就是一种典型的正强化行为。王老师提到，他曾经在学生考试达标后租了辆公交车带着学生出去旅游，虽说去的不过是娘娘滩这些离学校很近的地方，但足以让学生体会到由进步带来的极大满足，从而产生进一步努力完成更高目标的动力。他还会在学生备战歌咏比赛或者运动会时贴心地为他们准备好饮料和水。在老师的关心和鼓励下，学生们自发地形成了一种集体荣誉感和使命感，如此一来即使他们没有获得好名次，也会感到十分愧疚，会感到对不起老师辛勤的付出。而在面对学生犯错时，王老师从不会当众点名批评，用他的话来讲就是：“学生的脸面是非常重要的”。所以，要想学生认识到错误教师更需掌握批评艺术。比如，王老师常常在班会上指出同学们在最近几天的违纪行为，虽然他没有指名道姓，但学生在心里已经默默地对号入座了，因为王老师明白：懂得自省会比迫于老师的威严而敷衍认错更有效果的道理，他是这么说的，也是这么做的，数十年如一日，令人敬佩！

谈班级管理：“自治胜于压制”

  这个年纪的高中生，十六七岁他们此时已摆脱了少年时期的稚气，在慢慢转向成熟。身心的快速发展和世界观人生观价值观的逐步定型都使得他们想要被认可为一个大人，而不再是老师家长眼中的小孩子。所以王老师认为，与其用学校的规矩强制性地约束学生的行为，倒不如让学生自己来管理班级，学生干部作为班级的主要管理者，在班级的日常管理中发挥了至关重要的角色，而每一个学生又是自己行为的管理者，上下一气使得班级的运作稳定中又有新的发展。通过调动学生治理班级和自治的积极性，王老师逐步培养起了学生强烈的责任感和使命感。他说，现在他们班好多日常事情他都已经不再操心了，即使不用他安排，学生也能按时完成任务；即使不用他监督，学生也能规范自己行为。就是在这个过程中，学生逐步学会了自律。

谈学生：“心理问题是一切问题的根本”

高中生的心理的发展具有成熟和幼稚、独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点,易产生各种各样的心理和行为问题。而心理问题的产生势必会影响到作为老师最看重的学习状态和学习成绩。王老师认为解决好学生的心理问题，让学生保持健康的心理状态，会为学生的学习打下良好的基础。所以他常常在学习和生活中特别关注学生的心理状态。不管是差生可能存在的自卑、胆怯、压抑、惰性、逆反等问题，还是优生可能面临的心理脆弱、焦烦多虑、唯我独尊、性格偏激、人际交往障碍等问题，王老师都会耐心引导，积极解决。有许多学生曾在其他学校因为压力焦虑等心理状态而无心学业，但是到了他班上，经过他的多方疏导，就可以安心投入学习状态中去了。与此同时，王老师对所有学生都一视同仁，在他眼里所有的学生是平等的，所以当面对问题学生，王老师不是头疼犯难，而是积极引导其他学生多多关心他们。因而，当学生们面临各种问题和困惑时，首先想到的就是向王老师倾诉。正是这样融洽的师生关系，使得学生向老师敞开心扉，从而真正有效地解决了学生的心理问题。

谈教师：“态度胜于经验”

王老师从教十多年，谈到如何成为一个好老师时，他只说了两个字，就是“态度”。他认为正确的态度远比经验更为重要。保持对工作的热情、对职业的热爱有助于老师提升自己在工作中的能力。王老师用自己多年的实际行动向我们证实了这一点。他回忆到自己刚刚参加工作时，第一次当班主任接的是一个成绩暂时不突出的班级，而他就是凭借着自己对工作、对教学的热情，不断探索和改进教学方式、加强班级管理，硬生生地将这个大家都不看好的班级培养成了最好的文科班。兴趣是最好的老师，对教育事业的热爱会推动老师不断学习提升自己，想尽办法引导学生学习。所以，十多年后的今天，即使王老师已不再是当初那个刚刚入职的年轻人，但他仍然保持着自己的初心，保持着对这份工作的热情。不论是教学、班级管理，还是行政工作，王老师都积极完成并且努力将这些工作做到最好。校园里，经常能看到他步履匆匆的身影往来于各个办公室和教学楼之间。而这份对待工作的热情潜移默化地影响和激励着身边的其他老师。

谈教学：“授之以鱼不如授之以渔”

  王老师认为，教学的关键，还在于一个“学”字，教师的教不过是学生获取知识的主要途径，但不是唯一的途径。所以，学生一味地依赖教师便会丧失主动学习的能力。《礼记·学记》中说，“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这就是启发式教学，在这个教学过程中，教师只起引导作用，而学生才是学习探索的主体。王老师在教学中最重视的就是对学生思维能力的培养，他讲课最大的特点就是思路清晰，条理分明。为了锻炼学生的思维，真正让学生成为学习的主人，王老师大胆地改变教学方式，让学生站上讲台讲授知识。起初，学生能力不足，无法很好地讲解清楚。然而，王老师并没有放弃，他选择为学生制定一份导学案来辅助学生预习，他的导学案为学生提供了知识上的“支架”，以此来引领学生更好地梳理出学科知识，这极大地改善了学生自主学习的效果，也方便学生更好地在课堂上展示自己预习的成果。王老师说，导学案只是第一步，下一步他准备根据学生的实际情况，将传统的侧重梳理知识的“导学案”慢慢转变为培养学生思维能力的“学历案”。

 王老师还很重视学生的知识落实，他根据艾宾浩斯提出的“先快后慢”的遗忘规律，为学生制定一份复习时间表，帮助学生养成科学的复习习惯，更好地落实“三清”工作，从而提高学生的学习效率和学习成效。

 在王老师的影响下，历史组开始推行导学案的编制和使用，同时越来越多的老师开始转变教学方式，由传统的“教师教”逐步转变为“学生学”。王老师一发现教学中存在的问题，就积极地寻找解决方法，探索出更适合学生学习的方式。

  走出半生，仍是少年，情怀不改，初衷依旧。在王老师身上，我们不仅能看到少年人所具有的蓬勃朝气、奋发向上、锐意进取、不断创新的品格，还能看到因岁月沉淀而增添的一份平和从容、坚毅沉稳。有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。但在老师自己看来，正因如此，才真正拥有了一切。