一线教师的“大合唱”

       每月第三周星期四17:00，甘肃张掖全市137所学校、15万名师生准时守候在屏幕前，共赴一场“思政之约”——“张掖市中小学师生同上一堂思政课”准时开讲。这堂“思政课”，没有生硬的说教，而是用情景剧重现李大钊、张桂梅等优秀共产党员的光辉形象，用合唱团的歌声讲述党史……

　　自2025年2月起，这份“育人约定”从未中断。其背后，是一整套教研机制的持续优化——将各类专题教育纳入月度主题序列，采用“主会场现场讲授+各班级直播收看”的模式，实现“一次备课、全域共享，一场授课、全员覆盖”，每年减少各类分散进校园活动约60场次。

　　不仅如此，张掖还着力打造“红色丰碑·文化张掖”“丝路华章·历史张掖”等五个主题实践育人圈，形成“线上线下结合、课内课外贯通”的大思政格局。

　　教科研工作是区域教育高质量发展的“破题之钥”，也是育人方式深层变革的“动力引擎”。近年来，张掖市锚定立德树人根本任务，以小切口做深研究，让研究走进课堂，让课题源自问题，让成果反哺教学，撬动了一场教育教学实践的深层变革。

　　张掖中学物理教师孙华年在高中物理课中尝试融入德育——讲牛顿时提“站在巨人肩膀上”，讲核物理时强调“科技报国”。但在一次调查问卷中，学生反馈道：“老师说得对，但觉得像说教。”

　　问题如何破解？孙华年牵头设计“木塔·微光”行动，同时申报课题“核心素养视域下学校落实‘五育并举’的课程融合育人策略研究”，着力推动“研究对象细分、地域资源适配、过程评价革新”三点创新。经过实践，实验班级学生“课程融合满意度”显著提升。一名同学感慨：“原来物理课也能‘长’出温度！”

　　这样的微观变革，在张掖并非个例。如今，“问题即课题，教学即研究”“选微课题，做真研究”等理念已成为全市中小学教师的教学行动共识。2024年，市教育局研究制定《微课题研究实施办法》，将市级规划课题转型为“微课题”行动研究，每校每学年自主申报1项，但必须面对真问题、开展真研究、取得真成效。

　　与此同时，126个省市级“名师工作室”引领教研，14所中小学培育校本教研特色，38所学校开展AI赋能循证教研试点，22个市级学科基地深化探索，苏甘共建、校地合作、跨区域交流等项目开花结果。

　　甘州区教育局教学研究室的“蒲公英花开——基于GCT协同模式的县域艺术教师素养培育15年探索与实践”项目，是最具代表性的“长跑型”成果。自2011年起，项目针对县域艺术教师结构性短缺、外部供给与内生需求错位等问题，着力构建“谁来培——学会支撑、哪里训——基地支点、如何培——行政支持”的保障体系，实现县域艺术教师培育从“输血”到“造血”的根本转变。

　　今年6月，甘肃省国家级基础教育教学成果奖培育成果评审结果揭晓，张掖市一举斩获特等奖4项、一等奖7项、二等奖22项，总体获奖率达70.2%，位居全省前列。这33项获奖成果，无一不是从教学一线“长”出来的“本土智慧”。

　　从“一堂课”到“一项课题”的深度追问，再到“一个个团队”的长期坚守，张掖教科研走出了一条闭环发展的深耕之路。正如一位老教师所言：“教研不是写在本子上的文章，是种在孩子心里的种子，是一线教师全员参与的‘大合唱’。”

     《中国教育报》2026年08月29日 第03版 版名：新闻·基层

       作者：本报记者 尹晓军 通讯员 宋天晴