90后班主任的表情秀

        “我的班主任笑起来像一个考了满分的孩子”，在“夸夸我的班主任”活动中，我听到了学生眼中的我，原来我的笑容如此生动。那次“漫画老师”的家庭作业后，我收到了近40份漫画像，重新审视了学生眼中的我——“变脸”不约而同成为这些漫画像的关键词。

        我从教6年，也担任了6年班主任。还记得第一次站上讲台时前辈告诉我，班主任要立威，不能跟学生嬉笑，要保持距离。开始我是这样做的，结果学生表面上恭敬，背后却经常聚在一起抱怨。

        其实，“冷面匠”并不符合我的个性。后来我发现了人际关系的“7/38/55”定律，即人与人交流中信息的传递7%靠语言，38%靠声调，55%靠非语言元素，包括说话者的表情、情绪、手势等。我意识到不能只靠语言来教学生，还要从声调、表情等方面有所改变。于是，我的“变脸”之旅开始了。

        上课立规则，严厉表情就位。上课铃声响起，多数学生可以立即进入学习状态，但总有个别学生依旧嬉戏打闹。因此我进入教室前会调整状态，表情严肃，双眼注视学生，快速提醒全班安静到位。喊课前口令时我也会特别提高音量，口令简洁快速，学生回应若缓慢或音量低沉，我会重复两遍以提振士气。学生曾写道：“只等‘杨老大’听到满意的回应，她的表情才开始放松，我们也微笑回应。”

        课上学生偶尔开小差，我会以坚定的眼神看向学生，同时停止讲课，学生很快便回过神来。如果学生不能及时回神，我便快速走到学生面前用语言提醒。此外，我也会上演表情秀。比如班级扣分时，我会作出委屈的表情，学生不忍见老师如此，今后便会更加注意自己的言行。

        课后身心放松，表情亲切自然。学生首先是个孩子，下课了他们会找我聊天，还会跟我开玩笑；刚刚课上被批评的孩子，会找我评理，我会关切地听孩子诉说，摸摸孩子的头以示安慰，让孩子知道老师虽然批评了他，但对他的爱不会改变，依然愿意理解他、帮助他。

        表情与事情相配，把握变与不变。频繁“变脸”容易让人捉摸不透，也会令学生感到恐惧。因此，教师不宜喜怒无常，要把握对事不对人的原则，让学生感受教师“变脸”背后的善意。比如学生课上不认真听讲，我提醒学生且学生很快改正后，我便即刻恢复轻松愉快的表情，不会因为一时情绪受影响而整节课对学生板着脸。

        表情纯真，回归自我。课上当我讲到某处，学生发出“哦哦”的认同声，我会嘴角上扬，同时告知学生新的学习方法并鼓励他们积极尝试。再比如运动会上，我与学生一起大声喊加油，从不端着班主任的架子。

         这就是一个90后班主任的表情秀，无形中软化了教育中的摩擦，让学生更加明白老师对他们的爱。

（作者单位系广东省深圳市宝安区凤岗小学）

《中国教师报》2023年11月15日第12版

作者：杨燕珍